讓孩子輸在起跑線上，因為社會制度保障了所有人的公平！德國幼兒園只教這些！難怪8000萬德國人承包了全世界一半的諾貝爾獎 導讀：8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單！！！讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們借鑒！ 近年來，越來越多的小朋友在上幼兒園時，就學拼音、學英語、學數學、學詩歌、學朗誦……三四歲的時候就被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。得益于教育部的嚴令禁止，公辦幼兒園總算基本不教語文、數學、英語了，但是很多家長還很期待如此。孩子上私立幼兒園的家長們經常以自己孩子會認多少個漢字、會背多少首古詩詞、會進行100或者1000以內的加減法、英語會聽會說多少感到十分欣慰甚至驕傲。他們可能都不是認為這個必要，而只是想在別人家的孩子們還只知道“傻玩兒”的時候，自己的孩子已經偷偷領先了多少。 那今天忽米就再次帶大家一起來認識一下這個問題。 自諾貝爾獎設立以來，德國人/(含移民美國、加拿大等國的德裔/)獲得諾貝爾獎的人數將近總數的一半。5種諾貝爾獎與諾貝爾經濟學獎的得主中，德國有106位。 換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。 難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單！！！ 讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們借鑒！ 德國幼兒園學什么？ 對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什么呢？3年中，孩子們參觀了警察局，學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的。孩子們參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認識市長，看看這個為他們服務的市長是什么樣子的。他們去自由市場，拿著錢，學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同。他們去花圃，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物。他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術。他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書。他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線。他們每周都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物。櫻桃收獲的時節，孩子們跟老師去采摘櫻桃。南瓜收獲的時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯。圣誕節，這是最激動的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。圣馬丁節，要跟老師一起糊紙燈，游街來紀念這位騎士圣人……3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個6歲的孩子，生活能力很強。故意讓孩子輸在“起跑線”上為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力。所謂”輸在起跑線上”是偽命題，提早讀的都是沒用的，最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，沒用！徳裔獲得的諾貝爾獎人數占總數的一半。通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。不該過度開發孩子智力原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，后來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對并說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。一個星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。老師進而解釋，孩子智力被過度開發并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。盡管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。翻開聯邦德國《基本法》/(即憲法/)，我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校/(Vorschule/)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。德國的法律還嚴禁父母嘮叨在德國，愛惜兒童、維護兒童的合法權益已經被納入法律條款。如果孩子認為自己得不到父母的尊敬或者遭到冷落，可以向法院控告自己的雙親。另外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權力。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。原以為只有德國才有如此奇怪的規定。后來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。學前教育破壞想象力與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。德國幼兒教育強調什么？1、是事實與環境教育這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。2、是實際生活與家政教育就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能/(整理房間、洗衣做飯等/)，熟悉交通規則，學習一些儀器使用/(收錄機、煎烤箱/)，對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時，經過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。如何運用這4000個小時，是幼兒園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會游戲，要學會和小伙伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不愿意上幼兒園，因為在幼兒園里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢。最后，忽米要和大家分享兩個具體的故事案例。德國前總理科爾科爾小時候是個性格內向的孩子，無論是說話還是做事，都顯得比別的孩子慢一拍。小伙伴給他冠以笨蟲的稱呼。他曾經哭著問父親：我笨嗎？我什么事都做不好嗎？父親大聲回答他：昂起頭來，別的孩子能做好的事，你一定也能做好，我一直都是這樣認為的！第二天，父親帶著科爾去看海，指著一群正在海灘爭食的鳥兒說：你看那邊爭食的鳥兒，當海浪打來時，小灰雀總能迅速地離開，它們拍打兩下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海的還是它們。年幼的科爾雖然沒能完全理解父親的話，但是他從父親那里獲得了不少的信心和鼓勵。他開始試著去做以前認為自己無法做好的事情，試著在課堂上勇敢地站起來表達自己的見解，試著在集體活動時站在隊伍的前面。每天晚上，父親總會把科爾叫到面前，詢問他一天的情況。每每科爾匯報完畢，父親總是說“太棒了”，“孩子，你怎么做得這么好！”這樣鼓舞人心的話。回憶起往事，科爾深有感觸地說：“一個人的自信心首先應該從父母那里獲得，父母的肯定總是讓我感覺非常美妙”。父母的肯定和鼓勵是孩子自信心最初的最重要的來源。在日常生活中，我們應該抓著那些一點一滴的小事來幫助孩子建立自信心。孩子剛學洗衣服，盡管洗得不干凈，也要對他說：“你真棒”，孩子上次考試是59分，這次考了60分，也應該為孩子這1分的進步而感到高興……一點一滴的肯定，最終將累積成孩子強大的自信心。德國著名音樂家舒曼德國著名音樂家舒曼講過自己小時候的一件事，他十四歲那年的一天，母親問他：你愿不愿意跟我學美術？他不知道該怎么回答，他對學美術沒有興趣，可是他擔心一旦拒絕母親，母親會不高興。他只好低頭不語。母親笑著說：“你的沉默已經給了我答案，但是如果你響亮地對我說'不’，我會更高興。為什么不說呢,即使我是你的母親，也沒有權利勉強你去做你不愿意去做的事情”德國人認為，敢于流露自己的情感，勇于表達自己的主張是孩子個性發展中的重要內容。而壓抑孩子的情感需要，一味讓孩子服從大人的意見，將會導致孩子喪失自我精神，逐步發展成為那種依賴他人、社會、成為一個一味服從、軟弱、逆來順受的人。 在德國，父母們一向尊重孩子的自己的選擇，不會強迫孩子根據大人的意愿來做事。即使為孩子買一件衣服這樣的小事，也會讓孩子自己來做主。當孩子嘴里說不、我不想……這樣帶有拒絕性的話時，父母不是感到生氣，而是感到欣喜。因為他們明白，孩子的自我精神在增強，孩子開始自己在思考，在做選擇，在捍衛自己的利益。盡管，孩子經常說不會給他們帶來許多麻煩，他們卻毫不在意。這一點與我們中國的父母恰恰相反，想想我們一些中國的父母，有多少人在勉強甚至威逼孩子去做事呢看孩子不喜歡參加學習班，逼著孩子去學；孩子明明對書法不感興趣，卻逼著孩子整天練習……這樣不尊重孩子意愿的事情比比皆是。
很多的職場朋友經常提到這個問題：上臺演講時頭腦空白，沒有內容可講，怎么辦？很多人認為，演講時頭腦空白的原因，是對演講不熟練，不會用演講技巧，內心的恐懼感造成的。其實，當我們深入的分析，發現，演講時頭腦空白的原因，是對自己思想的不確定，所以演講時內心就容易慌張。演講的思想從哪里來？當然，從書本上學到的知識或別人傳授的知識固然重要。但是，從親身經歷中總結出來的和獲取的知識更寶貴。方法是學會做筆記三步法：設想，實施和收尾。先是設想階段：是指在行動之前，先在筆記本上把設想寫下來。例如，你閱讀〈論語〉，那你先要設想孔子思想的核心“仁”和外在的形式“禮”是什么？如果你對“仁”的設想是：誠心誠意的去對待別人。那么“仁”的行為，主要體現在哪些方面等。把你對孔子思想的設想，寫在你專門讀書的筆記本的首頁。在設想階段，還可以加上日期。比如每天閱讀一頁或一小節等。再是實施階段：也就是記錄落實或行動的情況。例如，當你看了〈論語〉的第一篇中的一句“有朋自遠方來，不亦樂乎？”孔子這種交朋友的衷心喜悅，你的體驗是什么？可以舉一個自己的小例子，給記錄下來。或者說，當你看到孔子的某句話不認同的時候，也要做記錄。再寫一個自己的小事例記錄下來。這點非常重要，因為有自己的事例，你的思想才會和孔子的思想同步，這樣大腦才會記憶深刻。最后是收尾階段：是指做完了某部分的工作或學習的總結或回顧。例如，你花了幾天的時候，看〈論語〉的某一章之后，再做一個小小的回顧和總結。總結的方法可以用131的演講公式：先講一個觀點，再說三個理由，最后是結論。也可以定期總結，比如你每看一周的書，就做一個小的總結。通過總結，來檢查自己學習的實施情況。這樣，你通過筆記三步法的方式，有計劃的針對某項工作或者某項學習，先設想，再實施，后收尾總結的方法，你的思想就越積越深厚，并且還會更加愛上閱讀或學習了。你在職場中的演講，就會變得內容豐富，說話底氣十足了。大家對做筆記有什么看法呢？如果大家喜歡，以后可以更詳細的寫出來。
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